台湾教改:一场游戏一场梦

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台湾高校结业仪式。 　　资料图片

大学展览会上，台湾东海大学的咨询台前。 　　资料图片

上世纪80年月末，台湾社会起头产生激烈而深入的变革，民间请求教诲鼎新的呼声也随之而起。1994年4月10日，台湾200多个民间集团、3万多名公众走向陌头，表达教诲鼎新的诉求。他们提出了四项方针：落实小班小校，广设高中大学，鞭策教诲现代化，制订教诲根基法。就在这一年，台湾政府建立“行政院教诲鼎新审议委员会”（简称教改会），着手鞭策教诲鼎新。不外到了1996年，才正式肯定教诲松绑、带好每论理学生、通顺升学管道、晋升教诲品格、创建毕生进修社会等5风雅向，并将中小学教科书由“一纲一本”改成“一纲多本”。

由此起头，台湾社会教诲鼎新的大幕开启。尔后20多年中，台湾政府又推出了一系列教改办法，触及法律、师资、课程、讲授、教科书、财务等方面。固然，台湾社会各界对付教改颇多微词，但持平而论，教改功过各半。

起首是小私人調查,班小校已落实。固然，低落班级人数只是一种计谋、进程与手腕，并不是教诲目标。以是，在低落班级人数的同时，台湾各地十分注意阐扬小班讲授精力及功效。

其次是广设高中大学方针也已告竣。1994年，全台有177所高中，50多所大专院校，大学生人数有25万多人。呼应教改请求，台湾教诲主管部分广设公立高中与大学，并放宽专科黉舍、技能学院升格改制的限定，现在全台有300多所高中，160多所大专院校，大学生人数为100多万人，可以说，要考不上大学也难。

其三是高校去行政化。曾几什么时候，台湾公立大学的校长也一向都采官派、委任制，跟着社会民风逐步开放，教诲鼎新如火如荼，台湾高校去行政化渐渐推动，并已成为常态。1993年，台修订“大学法”，大黉舍长的自立挑选获得法理根本。依照“大学法”的新划定，台湾各大黉舍长，由各校构成的挑选委员会发生。校长挑选委员会包含西席代表、行政职员代表、校友代表及社会公道人士，此中西席代表不得少于总数的1/2。颠末20多年的成长，台湾高校的校长挑选机制可以说已趋于成熟不乱。

其四是家长周全介入教诲。1999年公布的台湾“教诲根基法”中，就明定家长有介入后代黉舍教诲事件的权力。现在的台湾，所有的黉舍都有家长会，有黉舍乃至有家长会办公室。家长周全介入黉舍教诲，黉舍也借力使力，让办学加倍开放多元。

固然从一起头，台湾的教改就揭橥“快活进修”的抱负，可是20多年的实践表白，台湾的教诲一向在“快活进修”与“寻求竞争力”之间晃动。台湾教改要若何走出窘境，常识界认为，有三个路子：1、快活进修，不即是没有挑战，关头在激发学生的进修念头。2、摒弃加程序教改，聚焦于焦点。3、创建高质量教诲智库，举行持久计划与质量监控。

台大生理系专任传授连韵文认为，如今教诲有两派理论，一派认为小孩要有严酷的教诲，一派信赖要快活进修，我感觉他们都只各对了一半。他说，真实的重点，不在于该不应测验，而在于激起孩子的内涵进修念头。

台师大的教诲生理与教导学系讲座传授宋曜廷暗示，就算没有升学测验，不暗示泛泛就不必要评量，但教员应当去成长高条理思虑的评量法子，才能真正测试出学生多元能力，指导学生深条理思虑。而这恰是台湾的教员急需培育的能力。

台湾暨南大学前校长李家同则说，我感触很是遗憾的是，教改人士没有抓到重点，他们觉得减轻学生包袱便可以使孩子们快活进修。究竟上，教改历来没有减轻过学生的包袱，对付想进明星黉舍的同窗来说，非论若何改，他都要冒死，以是他们也不见得会很快活，这是没法防止的事。但是对付作业欠好的小孩，教改对他没有任何帮忙，由于对他来说，这些作业都是他彻底不克不及领会的，他上课同样烦懑乐。

对付“快活进修”的争议，岛内舆论认为，曩昔台湾很多优异人材会愿意奋力苦读，并到海外留学进一步研讨，终极获致出色成绩，但如今的年青世代闻苦色变，只要有沾点苦味的事变就不想挨近，去海外也选择轻松无压的游学方法，却不知不管在职场生活或财产竞争中，惟有刻苦受挫支出血汗尽力，才能让本身发展并获得上风。而一个地域竞争力的能源，就来自这些优异人材的团体拼搏。

台湾的教诲鼎新鞭策減肥按摩膏，了20多年，有人认为成果是“四纷歧没有”，也就是说：政府不卖力，教员不支撑，家长不安心，学生烦懑乐，外加学生结业后没有前途，全部是“一场游戏一场梦”。不外，虽然争议不竭、评价纷歧，但大师仍是不肯意重回古道。（记者 吴亚明）小琉球三天二夜套裝行程,

《 人民日报海外版 》（ 2019年08月03日 第 04 版）